الف)معلم کسی است که براساس توان ویژه ای به استخدام درمی آید تا مقاصد هدایت وراهنمایی تجربه های یادگیری دانشجویان رادریک موسسه آموزشی دولتی برعهده گیرد .
ب) کسی است که دارای توانمندی ویژه ای تجربی وتربتی برای هدایت و رهنمایی افراد متعامل (شاگردان ) با اوست .
ج) فردی است که بر نامه درسی (مسلکی)رادریکی ازمراکزتربیت معلم آموخته است ودرجه آموزش معتبری را بدست آورده است .
د) شخصی است که به دیگران آموزش مید هد. ویا معلم کسی است که دارای توانمندیهای تجربی وتحصیلی ویژه ای برای سازمان دهی وهدایت تجارب یادگیری ، دانشی ،عاطفی وحرفه ای است.
معلم فردی است که به تعلیم وتربیت دانش‌آموزان می‌پردازد و به آنان کمک میکند که در مسیر رشد و بالندگی قدم بردارند.
ما در مرکز ترویج علوم انسانی با هدف ارتقای علوم انسانی کارگاه‌ها و همایش‌های گوناگونی برگزار کرده‌ایم که در این همایش‌ها از معلمان علوم انسانی دعوت به عمل آمده‌بود. معلمان در این همایش‌ها و کارگاه‌ها از ابهامات خود در رابطه با کتاب درسی پرش می‌کنند و با مؤلفان کتاب درسی ارتباط برقرار کرده و در راستای تدریس هرچه بهتر دروس اطلاع کسب می‌کنند.
(بخش پنجم) اجرای مؤثر روش تدریس فعال (دانش آموزمحور) تا پیش از این تنها سعی بر این بود که چرایی عدم توجه به روش تدریس فعال ودانش آموزمحور را مورد بررسی قرار داده وضرورت توجه به این رویکرد در امر آموزش را نیز بیان کنیم. علاوه بر این به ارائۀ تعریف صحیحی از این روش …
(بخش چهارم) ویژگی های روش تدریس فعال(دانش آموز محور) معلمی که با انجام کار گروهی در کلاس با ارائۀ؛ روش پرسشگری، روش حل مسأله، درگیر کردن فراگیران با مسأله، دوری از شیوۀ کهنۀ سخنرانی در تدریس، دانش آموزان را در امر فرایند یاددهی یادگیری مشارکت می دهد، بدون شک به نتایج سودمند ورضایت بخشی دست …
(بخش سوم) روش تدریس فعال(دانش آموز محور) در ابتدا به ضرورت تحول در روش های تدریس سنتی وایجاد تحول در روش های تدریس پویا وفعال پرداختیم. هم چنین چرایی تداوم شیوه های سنتی در امر آموزش مورد بررسی قرار گرفت. حال تفاوت های روش تدریس فعال ومنفعل، شاگردمحور ومعلم محور را ذکر می کنیم. تفاوت …
(بخش پنجم) نمی توان گفت که صرفا با تشکیل گروه های مختلف در کلاس درسی، رویکرد مشارکتی محقق گردیده است. برای داشتن یک رویکرد مشارکتی جامع در کلاس درسی باید اصول مهمی را رعایت کرد: در نظر گرفتن میزان سن اعضای گروه دارای رابطۀ مستقیم با تعداد اعضای هر گروه؛ هرچه سن کمتر، اعضای …
(بخش چهارم) وظیفۀ معلم در رویکرد مشارکتی در این مطلب ابتدا سعی بر این بوده است که ماهیت رویکرد مشارکتی ونقش کلیدی دبیر در امر آموزش مورد بررسی قرار بگیرد. پس از آن نیز نحوۀ صحیح تشکیل گروه های دانش آموزی چه از لحاظ تعداد وچه از لحاظ نحوۀ ترکیب بررسی شده است. ضرورت پراختن …
(بخش اول) رویکرد یادگیری مشارکتی در این مطلب سعی ما بر این است که در ابتدا گریزی به ضرورت رویکرد یادگیری مشارکتی بزنیم در مطالبی که پس از این نیز انتشار خواهد یافت به موضوعات گوناگونی می پردازیم از جمله: تعریف رویکرد یادگیری مشارکتی روش های اجرای رویکرد مشارکتی وظیفۀ معلم در رویکرد مشارکتی روابط …
(بخش ۴) مزیت های روش تدریس تلفیقی به نسبت دیگر روش ها تلفیق موضوعات درسی امکان لازم را برای برخورد کنجکاوانه و پرسشگر دانش آموزان فراهم می کند. آنها می توانند فارغ از محدودیّت های موجود، به جای آنکه موضوعات را به طور مجزّا از یکدیگر مطالعه کنند، به مطالعۀ همه جانبه و یکپارچۀ محیط …
