دانش‌آموز از لحاظ لغوی به معنی کسی است که دانش می‌آموزد و در اصطلاح، برای اطلاق به محصلان رسمی در سطح تحصیلات پیش از دانشگاه به کار می‌رود. در یک نظام آموزشی، وقتی یک فرد می‌آموزد که «دیگران چه گفته‌اند و چه کرده‌اند» و برایش می‌گویند که «مسایل پیچیدهٔ یک علم را چگونه حل کرده‌اند» دانش آموز، دانشجو یا طلبه است. فقط از زمانی که خودش به مرز دانش می‌رسد و مسئله تازه‌ای را کشف یا حل می‌کند یک محقق و دانشمند است.
بخشی از مخاطبان مرکز ترویج علوم انسانی دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه علوم انسانی می‌باشند که با کمک مرکز ترویج می‌توانند با رشته‌های گوناگون این رشته و کارکرد هر کدام از آن‌ها بیشتر آشنا گردند. به معلمان دانش‌آموزان نیز روش‌های تدری نوین و پُربازده آموزش داده می‌شوند. هدف ما در این مرکز ارتقای علوم انسانی در سطح کشور است.
ایرج حریرچی معاون کل وزارت بهداشت در مراسم سفیران سلامت دانش‌آموزی که در شهرری برگزار شد، وی ضمن تشکر از زحماتی که دوستان برای سلامت دانش‌آموزی کشیده‌اند، گفت: افتخار دارم در خدمت نمایندگان سفیران سلامت دانش‌آموزی باشم که این افراد ۱۶ درصد دانش‌آموزان را تشکیل می‌دهند و نقش کلیدی در سلامت جامعه ایفا می‌کنند؛ سلامت …
سبک های مدیریت کلاس در رویکرد رهبری معلم ۲ (جنبه های مدیریت کلاس) مارتین وهمکاران (۱۹۹۸)، با استناد به چارچوب مفهومی ولفگانگ وگلیکمن، جنبه های مدیریت کلاس را در سه بعد سازمان دهی کرده اند: الف) مدیریت آموزش که شامل جنبه هایی چون؛ نظارت بر محیط کلاس، ساخت دهی فعالیت های روزانۀ برنامۀ درسی وتخصیص …
(بخش سوم) راهکار اجرایی رویکرد رهبری معلم رهبری و هدایت کلاس: معلم برای اداره مطلوب کلاس به دو مهارت مهم احتیاج دارد، یکی برقراری ارتباط مؤثر و مثبت با دانش آموزان و دیگری، مدیریت کلاس. برای کمک به معلمان در ایجاد جوی آرام و مطلوب در کلاس، چهار راهبرد پیشنهاد می شود: الف) پیشگیری از …
(بخش دوم) مدیریت صحیح کلاس در رویکرد رهبری معلم توانایی مدیریت کلاس درس مقدمه و پیش نیاز آموزش است. با کسب دانش و شناخت مهارت های مدیریت کلاس درس و اجرای درست آن ها معلم می تواند تأثیر و کارآیی تدریس خود را افزایش دهد مشکلات رفتاری را کم کند و خود باوری و خود …
(بخش پنجم) اجرای مؤثر روش تدریس فعال (دانش آموزمحور) تا پیش از این تنها سعی بر این بود که چرایی عدم توجه به روش تدریس فعال ودانش آموزمحور را مورد بررسی قرار داده وضرورت توجه به این رویکرد در امر آموزش را نیز بیان کنیم. علاوه بر این به ارائۀ تعریف صحیحی از این روش …
(بخش چهارم) ویژگی های روش تدریس فعال(دانش آموز محور) معلمی که با انجام کار گروهی در کلاس با ارائۀ؛ روش پرسشگری، روش حل مسأله، درگیر کردن فراگیران با مسأله، دوری از شیوۀ کهنۀ سخنرانی در تدریس، دانش آموزان را در امر فرایند یاددهی یادگیری مشارکت می دهد، بدون شک به نتایج سودمند ورضایت بخشی دست …
(بخش سوم) روش تدریس فعال(دانش آموز محور) در ابتدا به ضرورت تحول در روش های تدریس سنتی وایجاد تحول در روش های تدریس پویا وفعال پرداختیم. هم چنین چرایی تداوم شیوه های سنتی در امر آموزش مورد بررسی قرار گرفت. حال تفاوت های روش تدریس فعال ومنفعل، شاگردمحور ومعلم محور را ذکر می کنیم. تفاوت …
(بخش ششم) نتایج یادگیری مشارکتی این الگو از نظر ساختاری زیرمجموعه خانواده الگوهای اجتماعی و برای آموزش همکاری است. ساز و کار این الگو به سبب وجود عوامل بارز و موثری چون؛ روابط مثبت میان اعضا همکاری در گروه های یادگیری مسئولیت‌پذیری فردی پیامدهای رضایت‌بخش گروهی وهمچنین کاهش مشکلات مدیریت کلاس پیشرفت تحصیلی ارتقای درک، …
(بخش پنجم) نمی توان گفت که صرفا با تشکیل گروه های مختلف در کلاس درسی، رویکرد مشارکتی محقق گردیده است. برای داشتن یک رویکرد مشارکتی جامع در کلاس درسی باید اصول مهمی را رعایت کرد: در نظر گرفتن میزان سن اعضای گروه دارای رابطۀ مستقیم با تعداد اعضای هر گروه؛ هرچه سن کمتر، اعضای …
(بخش اول) رویکرد یادگیری مشارکتی در این مطلب سعی ما بر این است که در ابتدا گریزی به ضرورت رویکرد یادگیری مشارکتی بزنیم در مطالبی که پس از این نیز انتشار خواهد یافت به موضوعات گوناگونی می پردازیم از جمله: تعریف رویکرد یادگیری مشارکتی روش های اجرای رویکرد مشارکتی وظیفۀ معلم در رویکرد مشارکتی روابط …
